Dinamicas de grupo seleccion de personal pdf

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8-3 4 Funciones de los grupos formales Funciones organizativas Funciones individuales1. Realizar tareas complejas e interdependientes 1. Satisfacer la necesidad individual de tareas que están más allá de las capacidades de afiliación. de los individuos. 2. 2. Desarrollar, mejorar y confirmar la autoestima y el sentido de identidad del individuo. 3. Coordinar los esfuerzos interdepartamentales. 3. Dar a los individuos la oportunidad de4. Proporcionar un mecanismo de resolución de problemas para poner a prueba y compartir sus percepciones sobre problemas complejos que requieren una realidad social. información y evaluaciones variadas. 4. Reducir las ansiedades del individuo y5. Implementar decisiones complejas. sentimientos de inseguridad e impotencia-6. Socializar y formar a los recién llegados. nes. 5. Proporcionar un mecanismo de resolución de problemas personales e interpersonales. 5 Teoría de las cinco etapas del desarrollo del grupo de Tuckman

Secuencia Secuencia de acciones: acciones: 1.1. 1.1. Establecer la dirección del grupo 2.2. Establecer la dirección del grupo 2.2. Primera fase Primera fase de inercia inercia 3.3. Punto medio Punto intermedio Punto intermedio transición 4.4. 5.5. Segunda fase de la inercia 5.5. Segunda fase de inercia de la segunda fase 6.6. Actividad acelerada Actividad acelerada Actividad acelerada 11 Modelo de comportamiento del grupo 12 Condiciones externas impuestas al grupo Condiciones impuestas: : – Estrategia global de la organización – Autoridad Estructuras de autoridad – Reglamentos formales – Recursos Restricciones de recursos – Selección Proceso de selección – Desempeño Sistema de evaluación de desempeño y evaluación – Cultura de la organización – Entorno de trabajo físico 13 Recursos de los miembros del grupo – Conocimientos, Habilidades y destrezas – Habilidades interpersonales – Gestión y resolución de conflictos – Resolución de problemas en colaboración – Comunicación – Características de personalidad – Sociabilidad – Iniciativa – Apertura – Flexibilidad 14 Estructura del grupo – Roles – Liderazgo formal – Liderazgo impuesto al grupo por la organización. – Líderes que derivan su poder de las posiciones que ocupan en la estructura organizativa. – Los líderes formales pueden o no ser también los líderes informales de los grupos en los que actúan. 15 Estructura del grupo – Roles (continuación) 16 Estructura del grupo – Roles (continuación) 17 Estructura del grupo – Normas

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La naturaleza cambiante del trabajo ha llevado a un mayor uso de los equipos y a una mayor importancia del rendimiento contextual. Sin embargo, no se ha publicado ninguna investigación que considere la confluencia de estas dos tendencias. Este capítulo aborda esta carencia. Ilustramos cómo los estudiosos han centrado su atención en los procesos de equipo relacionados con la realización de las tareas de los equipos (es decir, el trabajo por tareas) y también en los procesos de equipo relacionados con el mantenimiento de los sistemas sociales de los equipos (es decir, el trabajo en equipo). Sugerimos que el rendimiento contextual (es decir, el comportamiento a nivel individual que apoya el entorno social, organizativo y psicológico en el que se realizan los comportamientos de la tarea) subyace al trabajo en equipo, y el rendimiento de la tarea (es decir, el comportamiento a nivel individual centrado directamente o en apoyo del cumplimiento de la tarea) subyace al trabajo de la tarea. Dado que la investigación sobre el rendimiento contextual especifica los vínculos entre las diferencias individuales específicas y el rendimiento de la tarea (es decir, las diferencias individuales en la capacidad) y el rendimiento contextual (es decir, las diferencias individuales en la personalidad), este marco proporciona una base para comprender cómo las diferencias individuales influyen en última instancia en la eficacia del equipo. Señalamos varias cuestiones sin resolver y posibles direcciones de investigación futuras.

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IntroducciónLos análisis y simuladores de dinámica peatonal suelen tratar con multitudes «físicas», es decir, un gran número de personas situadas en la misma área física, pero no necesariamente con una identidad social compartida (es decir, no son una «multitud psicológica») [1, 2]. Estas multitudes «físicas» presentan, sin embargo, una estructura social compleja si se analizan a escala microscópica, caracterizándose por la presencia de grupos sociales. El número de peatones que se mueven en grupo depende de la naturaleza del entorno y de la hora del día [3-5], pero en general es considerable, ya que los grupos representan hasta el 85% de la población que camina [6, 7]. Los grupos tienen una dinámica peculiar (se mueven juntos y cerca) y, por tanto, no tener en cuenta la presencia y el comportamiento de los grupos puede repercutir en la planificación de los edificios y de la evacuación de emergencia [8, 9]. La evaluación completa de la influencia de los grupos en la dinámica de las multitudes está aún lejos de alcanzarse, debido también a la falta de datos cuantitativos sobre el comportamiento de los grupos, en particular en rangos de densidad media y alta, y durante la salida. No obstante, un estudio preliminar que combina modelos realistas de evitación de colisiones y de comportamiento grupal de última generación [10] muestra que los grupos pueden tener un impacto muy fuerte en el flujo y la autoorganización de las multitudes.

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Comprender los procesos humanos en las organizaciones formales, utilizando ejercicios individuales y de grupo que simulan la dinámica del comportamiento en las organizaciones. Las áreas de contenido incluyen la resolución de conflictos, la comunicación, el liderazgo, la planificación y el control y otros procesos organizativos. No puede ser cursado por estudiantes que tengan créditos en MAN 3240. Se sugiere MAN 3025 o su equivalente antes de tomar este curso, pero no es obligatorio.

Aborda la experiencia del trabajo tal y como varía con el género y el origen étnico de los trabajadores en Estados Unidos. También se pueden abordar otras bases de la diversidad (por ejemplo, la discapacidad). Los temas incluyen los estereotipos y actitudes relacionados con el trabajo; la discriminación y el acoso; la elección de carrera, la segregación ocupacional y los patrones de empleo; las diferencias de grupo relacionadas con las pruebas justas y las prácticas de empleo; la relación de la diversidad de la fuerza de trabajo con procesos como la supervisión, el liderazgo, la tutoría y el poder; la ley y la política pública relacionadas con la diversidad y el trabajo. Se utilizan métodos de enseñanza, debate y aprendizaje participativo. Se requieren tres horas de psicología o sociología antes de realizar este curso.