Dinamicas de liderazgo en el aula

El papel del profesor como líder en la gestión del aula

ResumenEn los últimos años, una parte importante del desarrollo profesional y de la implementación se ha dirigido a los profesores y a los líderes docentes. En trabajos anteriores se ha examinado cómo los profesores, los líderes docentes o los administradores perciben el liderazgo de los profesores en las reformas escolares, pero son pocos los que han avanzado en las tres perspectivas simultáneamente. Basándonos en más de 200 entrevistas, examinamos cómo se distribuye el liderazgo y las tensiones y dinámicas que surgen entre estos tres grupos en una reforma escolar dirigida por profesores. De nuestro análisis surgieron dos temas principales: minimizar los conflictos con los profesores era importante para los líderes docentes, y la distribución del liderazgo entre los administradores y los líderes docentes cambió el estatus y los roles normativos de los líderes docentes.

Tuan D. Nguyen.Derechos y permisosReimpresiones y permisosSobre este artículoCite este artículoNguyen, T.D., Hunter, S. Towards an understanding of dynamics among teachers, teacher leaders, and administrators in a teacher-led school reform.

J Educ Change 19, 539-565 (2018). https://doi.org/10.1007/s10833-017-9316-xDownload citaCompartir este artículoCualquier persona con la que compartas el siguiente enlace podrá leer este contenido:Obtener enlace compartibleLo sentimos, actualmente no está disponible un enlace compartible para este artículo.Copiar al portapapeles

Colaboración en línea y dinámicas de grupo

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Roles de los estudiantes: dinámicas de grupo en el aula de idiomas

Este post, Dinámica del liderazgo docente, es la continuación del post «El liderazgo compartido en las escuelas» que publiqué el 22/6/13.    En Dinámica del liderazgo docente examinaremos cómo facilitar este tipo de liderazgo en nuestras escuelas.

Ya hemos acordado que la mayoría de las escuelas de hoy en día son demasiado grandes para ser dirigidas eficazmente por el director y el subdirector solos.    Por lo tanto, para que las escuelas mejoren, más profesores deben convertirse en líderes.    La jerarquía formal de la administración, incluidos los profesores de alto nivel y los jefes de departamento, necesita esta ayuda.

Los líderes docentes son profesores que poseen una gran experiencia en el liderazgo pedagógico, el desarrollo y el diseño del plan de estudios, la administración, la gestión del comportamiento y cualquier otro ámbito que se considere necesario para la mejora de una escuela.    Muchos líderes docentes no ocupan ningún puesto en la jerarquía formal de la administración escolar, pero son muy influyentes entre sus colegas.    Algunos de ellos son líderes reticentes pero hábiles.

Los directores deben conocer bien a su personal.    Deben identificar a los individuos del personal que tienen la experiencia mencionada anteriormente y darles más formación de liderazgo y oportunidades para practicar el liderazgo.

Liderar el desarrollo profesional

Empezar donde está el alumno. Escuche los sentimientos, así como los pensamientos; busque los mensajes subyacentes, las señales no verbales, haga preguntas y fomente la expresión de los sentimientos mostrando aceptación. Conozca a sus alumnos

Comparta algo que ilumine sus valores y su estilo para cortar los estereotipos que los estudiantes tienen de susprofesores, esto disipará la ansiedad y mejorará las actitudes hacia el aprendizaje. Ayúdeles a conocer a sus profesores

Los alumnos que se sienten excluidos o menospreciados tienden a retraerse; la desigualdad en la interacción tiene un efecto venenoso sobre la confianza.Evite los comentarios racistas y sexistas. Establezca un clima de igualitarismo y tolerancia

Sepa que la mayor responsabilidad sigue siendo del profesor, pero que los estudiantes también comparten una responsabilidad importante. Discuta la responsabilidad con los estudiantes y explore la posibilidad de dejar que los estudiantes planifiquen ciertos segmentos del curso/proyecto o quizás ofrezcan su aportación en cuanto al peso de las diversas tareas/asignaciones del curso. Cada participante de un grupo es responsable del resultado de la interacción del grupo.