Ejemplos de trabajo en grupo

rompecabezas

El trabajo en grupo se utiliza como medio de aprendizaje en todos los niveles de la mayoría de los sistemas educativos, desde la enseñanza obligatoria hasta la superior. El objetivo general del trabajo en grupo en la práctica educativa es servir de incentivo para el aprendizaje. Por ejemplo, se cree que los alumnos que participan en la actividad de grupo deben «aprender algo». Este prerrequisito ha influido en que las investigaciones anteriores se centren predominantemente en cómo aumentar la eficacia del trabajo en grupo y en cómo entender por qué algunos trabajos en grupo resultan favorables y otras sesiones de trabajo en grupo resultan lo contrario. La revisión de la investigación anterior muestra que en el siglo XX ha habido un aumento de la investigación sobre la cooperación de los estudiantes en el aula (Lou et al., 1996; Gillies y Boyle, 2010, 2011). Este creciente interés se debe a que tanto los investigadores como los profesores han tomado conciencia de los efectos positivos que la colaboración puede tener en la capacidad de aprendizaje de los alumnos. La principal preocupación en el ámbito de la investigación se ha centrado en cómo la interacción y la cooperación entre los alumnos influyen en el aprendizaje y la resolución de problemas en grupo (Hammar Chiriac, 2011a,b).

ejemplos de trabajo en grupo en el aula

La colaboración ayuda a desarrollar muchas de las habilidades clave que se exigirán a los estudiantes para su éxito futuro. Los estudiantes pueden desarrollar muchas de estas llamadas «habilidades blandas», o habilidades esenciales para el empleo, participando en el trabajo en grupo y en otras formas de colaboración (Ministerio de Educación Avanzada y Desarrollo de Habilidades de Ontario 2005). La colaboración conduce a una mayor retención, a la mejora del rendimiento de los estudiantes y al aumento de la autoestima y la metacognición, y puede utilizarse para facilitar el aprendizaje activo y promover la inclusión al aumentar el contacto entre grupos diversos (Bossert 1988; Bowman, Frame y Kennette 2013; Hennessey 1999; Kennette y Frank 2010; Kramarski y Mevarech 2003; Rajaram y Pereira-Pasarin 2007; Departamento de Educación de los Estados Unidos 1992). A pesar de los muchos beneficios del trabajo en grupo, los instructores a veces dudan en utilizarlo debido a algunos de sus conocidos escollos (holgazanería social, disputas, calificación individualizada, quejas de los estudiantes, etc.).

Independientemente de la disciplina que enseñe, es probable que encuentre cierta resistencia por parte de los alumnos cuando presente su proyecto de trabajo en grupo. Es probable que escuche algunos gemidos y que los estudiantes se quejen o incluso cuestionen la validez de sus métodos de enseñanza. Los alumnos pueden reaccionar así ante cualquier tarea, pero parecen tener una percepción especialmente negativa del trabajo en grupo. La implementación exitosa del trabajo en grupo probablemente requerirá un ajuste tanto de parte de los estudiantes como del instructor. Para maximizar el éxito, empiece despacio y al principio del semestre. Si entrelaza pequeñas actividades de colaboración en cada clase, una tarea en grupo más adelante en el semestre parecerá mucho menos desalentadora para los estudiantes. Para ayudarle a lograr el éxito con el trabajo en grupo, a continuación se presentan algunos ejemplos de actividades que los instructores utilizan en sus cursos para involucrar a los estudiantes en la colaboración, incluyendo muchas que son de bajo riesgo o sin riesgo (es decir, sin calificación) y por lo tanto es menos probable que produzcan resistencia.

aprendizaje cooperativo

Muchos profesores de disciplinas de toda la universidad utilizan el trabajo en grupo para mejorar el aprendizaje de sus alumnos. Tanto si el objetivo es aumentar la comprensión de los contenidos por parte de los estudiantes, como si se trata de desarrollar determinadas habilidades transferibles o una combinación de ambas, los profesores suelen recurrir al trabajo en grupos reducidos para aprovechar las ventajas de la enseñanza entre iguales. Este tipo de trabajo en grupo se denomina formalmente aprendizaje cooperativo, y se define como el uso instructivo de grupos pequeños para promover que los estudiantes trabajen juntos para maximizar su propio aprendizaje y el de los demás (Johnson, et al., 2008).

El aprendizaje cooperativo se caracteriza por una interdependencia positiva, en la que los estudiantes perciben que un mejor rendimiento de los individuos produce un mejor rendimiento de todo el grupo (Johnson, et al., 2014). Puede ser formal o informal, pero a menudo implica la intervención específica del instructor para maximizar la interacción y el aprendizaje de los estudiantes. Es infinitamente adaptable, funciona en clases pequeñas y grandes y en todas las disciplinas, y puede ser uno de los enfoques de enseñanza más eficaces disponibles para los instructores universitarios.

actividades de trabajo en grupo para estudiantes

Las tareas y proyectos en colaboración se han identificado como una de las prácticas educativas de alto impacto (HIPS) que tienen un impacto significativo en el éxito de los estudiantes.    El trabajo en grupo tiene el potencial de proporcionar a los estudiantes una serie de importantes oportunidades de aprendizaje:

En el vídeo anterior, los estudiantes de Métodos de Investigación del profesor Bianchi exploran cuestiones fundamentales sobre el diseño de la investigación trabajando en grupos para identificar y analizar información sobre premios de actuación.

El trabajo en grupo bien diseñado es necesario porque, sin ciertas intervenciones del instructor, la dinámica de grupo puede perjudicar a los miembros del grupo de bajo estatus.    El profesor Bianchi anima a los instructores a: